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清华大学生支教在西部(典型案例)

作者:就业办 发表于:2011-10-10

清华大学――青海大学,两校校名的汉语拼音只差一个字母,似乎注定有着某种奇特的联系。国家西部大开发的战略,教育部对口支援西部高等学校的部署,为清华大学与青海大学缔结了姻缘,在两校之间搭起了一座特殊的桥梁。

“支援西部地区的发展建设,特别是支援西部高等学校的发展建设,是清华大学义不容辞的责任,也是响应国家西部大开发号召的实际行动。”党委书记陈希在青海大学的一席话,代表了清华大学师生们的心声。

为此,清华大学从2001年9月起,开始了对口支援青海大学的工作。

虽然仅仅是一年多的时间,虽然仅仅是起步后的第一个阶段,但工作的成效令人鼓舞和振奋,对口支援工作可以说初战告捷。

输血?造血?――深思后的选择

对口支援一所大学,可以有各种各样的方式,派教师去讲课,选骨干来进修,干部挂职,工作人员交流,等等。但是,怎样才能通过一段时间的支援工作,从整体上提升一个学校的水平,产生一种长久的影响,使其今后能够独立地成长壮大,走上自我建设、自我完善的良性发展之路。就是带着这样的思考,2001年9月初,清华大学岑章志副校长与党委办公室、教务处、研究生院、实验室设备处等部门的负责人奔赴西宁,对青海大学进行实地考察,探讨对口支援的有关事宜。

青海大学地处西北高原,远离北京,曾经过几次的调整和合并,现在是一所涵盖工、农、理、经、管5大学科门类,以工科、农科为主的大学,在高原农牧业、生态环境等学科领域有着较好的基础,但在基础课程建设方面发展还不平衡,教学管理需进一步规范,普遍的科研水平也有待进一步提高。面对青海大学的历史和现状,清华大学的同志们陷入了深深的思考。清华大学也曾有过支援、帮助建校的经历,其中有成功的经验,也有一些值得思考的地方。怎样才能最有效地支持青海大学的发展,是给他们装好干粮、带上食物,还是给他们武装上猎枪,学好捕捉猎物的本领?是向他们输送血浆,立刻见效,还是帮助他们建立造血功能,将来凭借自身的机能制造血液?大家一致认为,要装一些干粮,但更重要的是武装猎枪;要输一些血浆,但更重要的是建立造血功能。一定的干粮和血浆,有利于解决燃眉之急,而猎枪和造血机能,则是自身长远发展之根本。

选准突破口――6门基础课

干粮,猎枪;输血,造血。从哪里入手呢?是上科研,还是抓教学?是上专业,还是抓基础?支援西部高校建设,不应该追求锦上添花的东西,而应该做些实实在在、扎扎实实的事情,使更多的学生和教师受益,着眼于学校长远发展和整体水平的提高。考察团成员连夜研究讨论,认识迅速统一:支援工作要立足于打牢根基,为将来发展积攒后劲、提供支撑。课程是培养学生知识、能力、素质的载体,是学校教学的基本建设。而基础课量大面广,收益学生多,又是今后专业学习的基础,从基础课入手建设一批重点课程,以此起到示范和带动作用,将有利于其成果在青海大学立得起、辐射开、坚持住。于是,《高等数学》、《大学物理》、《基础化学》、《大学英语》、《材料力学》、《计算机基础》,第一批重点建设的6门课程初步确定。

从青海大学的长远发展出发,从课程建设入手,从基础课入手,建设一批重点课程,清华大学党政领导专门进行研究,确定了这一指导思想和实施方案。

这种思路一经提出,立即得到了青海大学领导和教学管理部门的认同,他们希望以清华大学对口支援为契机,狠抓课程建设这一环节,带动全校的改革、建设与发展。

渴望为西部开发做点实事――教授们的心愿

课程建设如何实施呢?成立第一期教授团去青海大学,学校领导一锤定音。

团长――宋烈侠教授当仁不让。宋教授曾经是数学教师,早年的教书经历使她与基础课的教师们有着久远的相知。她曾任学校教务处副处长,时任教学研究与培训中心主任,又是教育部聘任的“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”委员,她熟悉学校教学管理工作,对课程建设堪称专家。她还曾于1999年专程前往青海大学,为其教学合格评估出谋划策。宋教授做团长,真是再合适没有了。

刘晓遇教授――到青海的第二天,度过了自己的60大寿。她1965年清华毕业后,30多年一直在教数学,从微积分到线性代数,从数值分析到概率统计,从本科生到研究生,可以称得上是数学教学的多面手。此外,她常年坚持体育锻炼,到青海大学后仍每天长跑3000米,保持着旺盛的精力。

白广美教授――1956年考入清华,1961年从教于基础化学,从此与化学结缘,在教学的同时长期进行化学史的研究。1997年退休后一直任学校教学顾问组组长、校督导组成员。他十分关心学校教学质量的提高,听到青海大学需要教授,不顾身体有病的妻子需要照顾,欣然前往。

侯成源教授――从1960年起就在清华教英语,一教就是40年。他当过外语系副主任,对英语教学有着深厚的感情和独到的见解。退休后一直想把自己在英语教学方面积累的经验再输出,一听到青海大学需要教授,二话没说,便爽快地接受了任务。

丁慎训、陈惟蓉教授――堪称大学物理的“黄金搭档”。丁教授十几年一直是学校实验物理课程的负责人,陈教授则多年站在《普通物理》大课的讲台上。请他们出山的电话是陈教授接的,她说他们二人正受到西部大开发的感召,琢磨着退休后是否能到西部去教教书,也为西部发展做点儿贡献,没想到心刚想,事就成了。

王行言教授――计算中心副主任,《计算机基础》课程负责人。计算机、网络、多媒体都很在行。可为了去青海大学,不得不把身体患病、生活自理困难的爱人送到四川老家。

孙镇华教授――正当精壮之年。是材料力学实验室负责人,既熟悉材力的理论教学,又有材力实验教学和实验室建设、管理的经验。然而,原本就有点儿问题的心脏,在青藏高原更不听指挥,不得不装上支架以畅通心脏的血管。

8位教授,8颗滚烫的心,首批教授团的组成出奇的顺利。没有谁提条件,没有谁讲价钱。“支援西部开发,这是我们应尽的责任和义务。”“学校让我们到青海大学工作,是圆了我们支援西部大开发的梦。”“西部的条件很艰苦,我愿意为西部的教育事业尽点儿力。”这是他们发自肺腑的心声。

2001年10月,首批教授团肩负清华大学的重托赶赴西宁。下车伊始,他们做的第一件事就是听课。每位教授把相关的课程都听了一遍,同时讨论研究如何开展工作。按照学校确定的原则,根据青海大学的具体情况,教授团提出了“从实际出发,从长远着眼,紧抓课程建设这个龙头,以课堂教学为重点,以实验室建设为依托,重在提高教师队伍的水平,促进管理的科学和规范”的方针,开始了他们的工作。

课堂教学――抓住这个牛鼻子

课堂教学是课程建设的核心。教授团没有直接面向学生讲课,而是给教师讲示范课,这样,受益的不是一个班级同学的一两次具体课,而是该课程的全体任课教师。教授团的同志们在示范课上展示清华大学教授的教学风采和课堂教学的基本要求,为青海大学教师提供范例;教授们听课后,对他们课堂教学的优缺点进行评价,提出改进意见;课下与学生交谈,召开座谈会,了解学生对教学的反映和要求。在此基础上,指导、帮助青海大学的教师们编写教学大纲、探讨对教学内容的处理方法,考试题目的标准和选择,等等。

刘晓遇教授与数学教研室的教师们一起讨论对学生数学的要求,明确了加强基础、分班授课的思想。数学教学首先要求学生掌握最基本的内容,在打牢基础的基础上再进行适当的扩展,而不是从一元到多元一股脑统统都作为教学内容普遍要求。同时,按照学生的不同程度,分为基础班、普通班和提高班,用不同的内容和要求进行教学。结果,各种层次的学生都各得其所。在教育部进行的教学评估中,提高班的学生们已经取得了相当好的成绩,其他各班的学生也有明显的进步。

英语课程原来按照程度分为A、B两个班,但讲课内容却基本相同,学校希望他们尽可能多地通过4级考试。结果,反倒有一些学生什么都没听懂。侯教授与他们一起分析查找原因,由于学生入校时程度相差比较大,个别学生连汉语能力都不太强,让他们在较短的时间内通过4级考试,不仅无法实现,还很容易挫伤其学习的积极性,弄不好会适得其反。侯老师结合在清华多年教学的经验,动手为他们准备改革方案初稿,与他们一起研究、实施新的教学方案,按照学生程度分成预备前、预备一、预备二、一级班4个班,教师也分成4个教学小组,针对学生的不同程度制定不同的教学计划,使学生通过一段时间的学习,能够有一些实实在在的提高。

青海大学《大学物理》课程有比较好的基础,但受经费、设备的限制,课堂教学演示实验极少,现代化教学手段则完全空白。为了改变这一状况,陈惟蓉教授亲自为他们拟定演示实验题目和仪器清单,和清华大学物理演示室联系赠送了演示室自制的数套效果很好的演示仪器。同时,陈教授不仅无私赠送了自己多年积累的全部《大学物理》的电子教案,而且为青大教师示范如何采用电子教案授课。针对青大学生多数入学分数较低而且程度参差不齐的特点,陈教授还分别给教师和学生讲课,示范如何处理教学的难点和结合学生程度处理教材。这些示范使听课的年轻教师很受启发,使他们感到“有劲有处使”。目前,演示实验已在青海大学的《大学物理》课堂上普遍采用,多媒体授课也得以开展,教学工作一派生机勃勃的景象。

建好实验室――为理论作出最好的求证

实验室建设是课程建设的重要标志。实验课是对学生实践能力、创新意识培养的重要载体。而物理、化学、力学、计算机课程的实验又是学生进大学的入门实验,实验室建设的重要性凸现出来。

物理实验室一年间新增了60多万元的仪器设备,是原来的3倍以上,特别是新建立的物理演示教学实验室和趣味物理演示实验室,新增加的近代物理、综合及应用性物理实验内容引起了学生的极大兴趣,也引来了外校的特别关注,这些都是丁慎训教授一项一项内容地与青海大学物理教研组教师们讨论,一套设备、一套设备地考察、确定下来的,更是逐个仪器亲手调试、手把手指导他们做出来的。现在,实验室硬件条件已经达到国内高校中上水平,学生物理实验已能满足一人一套,对有余力的学生还可以开放选作实验。

化学实验室的装备焕然一新,学术氛围也非常好。三个改建的标准实验室,水、电、通风、消防条件齐全,可以满足4个教学班每人一组同时作实验。白广美教授为这些实验室的建设费尽了心思,他逐一事项都亲自落实,连预备室的通风设备、洗手池等,都是亲自指导配备,那一套对营造学术氛围独具特色的化学挂图竟然与清华大学化学实验室的一模一样,那是他们又原样制作了一套送来的。

材料力学实验室是白手起家、从无到有,为此,孙镇华教授真可谓全力以赴。他曾连续几天到校长办公室守候,以便解决资金的不足;他请来以前合作的仪器供应单位人员,为省钱而洽谈、奔忙;为了节省和高效,他从清华力学系运来了8个实验用支架,亲自购置配件、调试安装……捐赠、自制、改造,一个崭新的材料力学实验室出现了。实验室仪器设备已达到国内一般高校的中上水平,其中,新增的8台各类液压万能实验机,数据全部是计算机采集和处理。每学期可以提供1000名学生进行材料力学、建筑力学、弹塑性力学、断裂力学和部分土、石力学的教学实验。

计算机实验室的建设,凝聚了王行言教授的心血和汗水。计算机实验室的一整套配备方案,他与教师们反复商讨、反复研究;40台P2计算机从清华大学运到青海大学,调试运行;崭新的200台P4计算机全部到位,安装完毕。为了这一切,王老师自然是身心“兼顾”、马不停蹄、使出了浑身解数……“清华大学援建计算机开放实验室揭牌仪式”上,那红色绸布揭开的,正是王教授与青海大学计算机实验室老师们共同奋斗的结晶。

4个教学实验室的建设,极大地改善了实验教学的环境和条件,充分满足了教学需求。学生们开心了,书本上的许多理论知识可以亲手验证了;教师高兴了,许多讲解起来有困难的内容,现在可以直接演示给学生看了;学校满意了,良好的教学条件和环境,正在吸引更多的好学生到青海大学来读书,为国家和青海培养出更好的人才。不少其他高校的同志们,也对这里的实验条件产生了极大的兴趣,称赞有些重点高校的基础教学实验室,都未必能达到这样的水平。

师资队伍――提高教学水平的核心

教师队伍的水平是课程建设的关键。教授团最最关心的,当数提高教师队伍自身的素质和水平。他们去听课,他们去讲评,他们去座谈、他们去示范。他们绝不替代青海大学的教师,直接面向学生去讲课,而是给教师上示范课;他们认真听青海大学老师们的课,然后与他们一起讨论如何改进提高;请青海大学的老师们到清华大学来,进行短期的学习和培训等等。希望通过这一系列工作,真正调动起这些教师的积极性,使他们树立起信心,同时又避免加给他们不必要的负担和压力,真可谓是用心良苦。其间,教授团共听课90节次,给教师和学生上示范课10次,举办学术报告会30多场次,指导6门课教学大纲的编写、教学内容的处理、对不同程度学生的教学组织、考试题目的质量要求和组织管理、教学文件的建设等等。还有30多名有关课程的负责人、骨干教师、实验人员到清华大学参观、学习、听课、培训,全方位、多角度地对青海大学的有关教师进行指导帮助。从教育理念到教学要求,从为人师表到方法技能,教授团的老师们,把他们在清华大学多年积累的教学经验毫无保留地传授给青海大学的老师们。例如,团长宋烈侠教授开讲的第一课就是“教书育人是教师的天职”,从中国古代的育人思想,到当代教育的育人理念,从《教育法》的规定要求,到学校教育的实际情况,全面阐述教师教书育人的责任和使命,并介绍清华大学教师在课堂教学中进行教书育人的生动事例,使教师们不仅从思想认识上、而且从具体方法上都有比较大的收获。又比如,为了让教师们尽快掌握实验技术,教授们则往往一个动作、一个动作地示范,一个教师、一个教师地训练,手的动作、眼睛的注视点都一一具体教练,以求使他们在最短的时间内掌握必要的基本功。一位教师说:“这样教的效果真好,实验从头到尾走一遍,该掌握的就都会了,再带学生作实验,心里就有底了。”而教授们也被青海大学教师们那种认真的学习精神、那种渴望提高的热情所深深感染,双方紧紧携手,共同为青海大学的建设、为在高原上追求知识的学生们而探索、而拼搏。

科学规范――教学管理重水平提高

管理水平的高低,是影响学校发展的重要环节。与青海大学的管理部门和教师一起研究提高教学管理水平,也成为教授团的一项重要任务。

首先是教育理念的探讨。学校是育人的场所,自然要以人为本,尤其是要以学生为本,不管是制定课程建设规划,还是制定教学大纲,不管是组织教学内容,还是出考试题目,都应该以青海大学学生的实际情况为出发点,任何脱离这一实际的计划和办法,都不可能收到好的效果。因此,教学计划必须适合这里学生的情况,分成不同的班级授课,也是为了使学生能够在原有的基础学到更多的东西。青海大学2001年10月召开了有史以来规模最大、参加人数最多、形式最新、持续时间最长、收效最大的“教学工作会议”,就转变教育观念、加强课程建设、改善教学管理等问题进行了深入的研究探讨,教授团为此次研讨会的召开做了不少工作。2002年7月,青海大学召开了“课程建设工作会议”,对《高等数学》、《大学物理》两门优质课程给予表彰和奖励,《高等数学》、《大学物理》、《计算机基础》、《基础化学》四门课程作了课程建设的经验与成果介绍,教授团的工作可见一斑。

教授团还通过报告会、讲座、座谈等多种形式,传授和交流教学管理的理念和经验。团长宋烈侠教授就高等学校的教学管理和教学质量保证等问题作了两次专题讲座,她把自己多年从事教学管理工作的经验,尽可能多地介绍给那里的管理干部和教师,她强调课程建设的导向,重视教学观念的转变,倡导教学方法的改革。她帮助青海大学教学管理部门制定课程建设规划,建立课程质量评估体系。对青海大学在教学管理方面存在的一些不足,宋教授也是直言不讳,坦诚相见,毫无保留地讲出来。宋教授的工作能力和精神境界,得到了青海大学上下的一致称赞,评价她为“青海大学最受欢迎的人”。其他教授也多次参加相关学科的讨论,就课程建设、教学管理等问题进行交流和沟通,对促进青海大学课程建设、规范青海大学的教学管理、全面提高教学质量起到了积极的推动作用。

为了支持青海大学的工作,应青海省委和青海大学的要求,清华大学选送李建保教授出任青海大学校长,进一步巩固和加强两校的联系与合作,促进青海大学的建设和发展。

此外,清华大学图书馆、出版社、实验室设备处在图书资料、仪器设备等方面进行了捐赠;教授团成员所在单位从人力、物力等各方面给予了大力支持和保证,成为其坚强后盾;而负责支援青海大学工作的岑章志副校长在这一年中5上青藏高原,更体现了清华大学对青海大学的那份情感、那份牵挂。

成效如何――让他人评说

教授团的工作得到了各方面的充分肯定。

青海省教育厅杜小明厅长说,“清华大学到我们青海来,给我们带来了巨大的鼓舞和精神力量,清华大学对青海大学多方位、全面的支持取得了重要的成效。教授们每来一次,我们就感到升华一次。有清华大学的支持,我们对青海的教育发展充满信心。”青海电视台、《青海日报》也对清华教授团的工作进行过专门的报道。

不少兄弟院校的领导到青海大学参观考察后,纷纷称赞青海大学变化确实太大了。

青海大学对清华大学的支持给予了充分肯定和高度评价,而教授团成员的工作态度和敬业精神,更是受到交口称赞。还是看看青海大学师生们的评价吧,“清华大学教授团在青海大学工作期间,他们那种脚踏实地、求真务实、朴实无华的工作作风给我校广大师生留下了难忘的印象。学校考虑到教师们年纪都比较大、又都是初次来青海,为教师们安排了比较舒适的生活条件,但都被教师们婉言谢绝。他们坚持吃在学生食堂,住在条件简陋、临时性的招待所,工作在教研室和实验室。教师们丰富的教学经验、渊博得专业知识、前沿的学术水平、严谨的治学态度、科学的工作方法和乐于奉献的敬业精神极大地开阔了我们的视野,深深感染了广大师生,鼓舞了士气,对加强我校的学风建设也起到了积极的推动作用,特别是教师们全新的教育教学的管理理念,教学改革的思想和工作思路以及对我国高等教育建设与发展的理论认识和实践经验,为我校教育教学思想观念的转变增添了新的活力,对促进青海大学的建设和发展产生了巨大的影响。”

没有尾声 不了的西部情

教授团一年的工作,三次奔赴青藏高原的西宁,使他们对高原有了了解,对高原的学生有了了解,对在高原艰苦条件下工作的教师们有了了解。他们说,我们的工作所以能够有成效、有进展,与青海大学各级领导的鼎力支持是分不开的,更与有关学科教师们的热情合作密不可分,没有青海大学同仁们的合作与支持,我们将寸步难行、一事无成。

首批教授团一年的工作虽然告一段落,但他们自己说,工作还没有完,他们还在自己给自己留作业。对教学大纲和改革方案还要进一步发表意见,继续为他们的教学把把脉;每学期的考试题都要寄来,继续给他们把把关;遇到任何问题,都可以随时联系,继续给他们出出主意……

说起西部,说起青海,教授们总是很兴奋、很动情。他们经常在电视上寻找青海的消息,在报纸上查找西部的新闻,甚至为每天只能在电视上看到一次西宁的天气预报而“鸣不平”。是的,一年,他们与青海大学建立了深厚的感情,他们对西部产生了浓烈的爱。他们将继续着首批教授团已经完成的使命。


来源:南方网

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